| |
Модель организации интегративных образовательных практик подростков как механизм формирования метапредметных и личностных результатов образования в основной школе.
Уважаемые гости нашего сайта!
Приветствуем всех, кто заинтересовался нашими образовательными практиками и приглашаем вас к сотрудничеству!
Если бы нужно было определить одной фразой, что меняют новые стандарты в современной школьной педагогике, то, наверное, самое главное для нас – это поворот к личности каждого ребенка.
А это значит, что десятилетиями выстраивавшуюся систему воспитания, которая, кстати, теперь поменяла название и называется «система воспитания и социализации» и которая раньше представляла собой как правило комплекс фронтальных воспитательных мероприятий, необходимо менять так, чтобы в центре ее оказалось развитие каждого ребенка. Ведь, согласитесь, невозможно достичь какого-то уровня социализации, если тебе только что-то рассказывают или показывают, если непосредственным участником упомянутых мероприятий являются только ученики-активисты, а ты остаешься пассивным созерцателем.
Новые образовательные стандарты ставят перед школой задачи, которые она никогда не решала ранее: не только научить ученика предмету, но и сформировать у него высокий уровень метапредметных умений, который позволит успешно решать различные жизненные задачи.
Сегодняшний школьный учитель, скорее всего, не знает, как это делать на каждом своем уроке. Мы в нашей гимназии решили ему помочь и перенести формирование существенной доли метапредметных УУД (универсальных учебных действий) ученика на специально организованные дни – дни интегративных образовательных практик.
Опыт проведения таких дней – «Дня коммуникации», «Дня исследователя» и «Дня горожанина» – будет полезен, на наш взгляд, администрации образовательных учреждений и педагогам, стремящимся обеспечить социализацию, личностное развитие и самоопределение подростков, кто осознает, что школа-это то место, где ребенок получит опыт самоорганизации, самостоятельной деятельности и опыта принятия ответственности за свои решения.
Теперь, когда у нас за плечами три дня интегративных практик для пятиклассников, мы можем с уверенностью утверждать, что нам удается целенаправленно формировать у учеников метапредметные умения
Результаты интегративных практик |
Компонент готовности к решению проблем |
Компонент взаимодействия |
Компонент самоорганизации и cамооценки |
Личностный уровень |
-
Обучающийся может понять проблему, задать уточняющие вопросы
- Обучающийся может вступить в учебное сотрудничество со сверстниками не только своего класса
- Обучающийся может работать в гетерогенной, в том числе разновозрастной, группе
- Обучающийся может предлагать вариативные и альтернативные решения проблемы
- Обучающийся может участвовать в разработке индивидуальных и групповых проектов разного вида
- Обучающийся умеет осуществлять поиск информации, структурировать ее и оценивать
|
-
Обучающийся может обсудить проблему со сверстниками
- Обучающийся может работать в группе, исполняя разные роли,принимая на себя ответственность за общий результат
- Обучающийся готов взаимодействовать на продуктивной основе с любым участником образовательного события
- Обучающий может учитывать иные точки зрения,аргументировать свою,высказывать предложения
- Обучающийся готов к публичной защите и представлению продуктов, разработанных в процессе проектно-исследовательской деятельности
- Обучающийся умеет организовать обсуждение информации при работе в группе и в парах
|
- Обучающийся может оценить свою готовность к решению проблемы, предложить конкретные действия по ее решению
- Обучающийся может оценить свой личный вклад в решение проблемы, проанализировать свои сильные и слабые стороны
- Обучающийся готов к позитивной оценке деятельности тех, кто вступал с ним в сотрудничество,анализирует оказанную помощь,личные затруднения
- Обучающийся может оценивать предложенные решения,используя критериальные шкалы оценки
- Обучающийся может провести самооценку и экспертизу продуктов по заданным критериям
- Обучающийся может планировать свою деятельность при работе с информацией
|
- Обучающийся умеет осознавать ответственность за результаты своей деятельности
- Обучающийся готов к выполнению групповой роли и готов отвечать за поставленную ему в условиях групповой работы задачу.
- Обучающийся доводит до конца принятую или поставленную группой задачу
- Обучающийся обладает компетентностью в решении моральных проблем на основе
- Обучающийся готов корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения в условиях группового взаимодействия
- Обучающийся может оценивать свои действия на основе тех или иных ценностей, выбирать стратегию поведения, анализировать и корректировать свои действия, давать
критическую оценку своей работе
|
| |